Недавно в iнтернетi знайшла цiкавi форми роботи з учнями, якi зроблять урок сучасним. Сподiваюся, Вам теж вони сподобаються.
КРОКОДИЛ
Діти можуть показувати сцени з прочитаного твору чи зображувати персонажів, а також вгадувати мовознавчі терміни. Дуже ефективною ця гра є для вивчення фразеологізмів: діти тягнуть картки із записаними сталими виразами та намагаються показати. Клас має відгадати фразеологізм, а потім пояснити його значення.
Учитель ділить клас навпіл на власний розсуд, тобто незалежно від того, яку думку хочуть підтримувати діти. Кожна група відстоює абсолютно протилежні думки. Чому саме так? Бо тоді багато учнів опиняються в незручному становищі: їм необхідно думати, активно шукати аргументи на користь своєї тези, навіть якщо вони не згодні з нею, аналізувати факти, щоб довести «неправоту» противника. Наприклад, одна команда захищає думку «Соломія правильно вчинила, що пішла за Остапом», інша — «Соломія припустилася фатальної помилки, покинувши рідне село» (за повістю Коцюбинського «Дорогою ціною»).
Перед початком дебатів обов’язково варто зазначити, що ця форма роботи — не перехід на особистості, а обмін обґрунтованими думками на основі тексту.
РЕБУС
На початку уроку учням пропонують розв’язати ребус, де зашифрована тема уроку або наступного розділу (наприклад, «Лексикологія», «Морфологія», «Драма», «Народні казки» тощо). Ребус можна намалювати на звичайному аркуші чи ватмані формату А3 або роздрукувати один ребус на парту чи на групу, якщо передбачена така форма роботи. Також у ребусі можна закодувати номер вправи на домашнє завдання.
КАПЕЛЮХ
Такий прийом підійде для узагальнення вивченого в темі або протягом семестру. У капелюх складають папірці з іменами персонажів, авторів, назвами текстів, художніми засобами тощо, які стосуються вивченої теми з літератури (або мови). Клас об’єднується в команди по 4–6 осіб. Учасники від кожної команди по черзі тягнуть папірці.
Зазначене на папірці учень описує, уникаючи спільнокореневих із загаданим слів. Упродовж хвилини учень чи учениця має «загадати» якомога більше «загадок» із цих карток, а команда відповідно вгадати. Кількість правильних відповідей дорівнює кількості зароблених для команди балів. Коли хвилина мине, дитина передає капелюх з папірцями наступній команді.
МУЗИЧНА ПАУЗА
Під час вивчення будь-якої мовної теми можна запропонувати учням послухати протягом 2–3 хвилин інструментальну композицію або уривок з неї.
Діти пробують відгадати назву (якщо вона є) чи дають свою, пишуть кілька речень про свої враження, із чим асоціюється мелодія, яка вона, якого вона кольору тощо. Під час написання такого висловлювання учні також виконують певне мовне завдання: використати вставні слова/ступені порівняння прикметників/відокремлені члени речення тощо.
КРОКОДИЛ
Діти можуть показувати сцени з прочитаного твору чи зображувати персонажів, а також вгадувати мовознавчі терміни. Дуже ефективною ця гра є для вивчення фразеологізмів: діти тягнуть картки із записаними сталими виразами та намагаються показати. Клас має відгадати фразеологізм, а потім пояснити його значення.
ДЕБАТИ
Перед початком дебатів обов’язково варто зазначити, що ця форма роботи — не перехід на особистості, а обмін обґрунтованими думками на основі тексту.
РЕБУС
На початку уроку учням пропонують розв’язати ребус, де зашифрована тема уроку або наступного розділу (наприклад, «Лексикологія», «Морфологія», «Драма», «Народні казки» тощо). Ребус можна намалювати на звичайному аркуші чи ватмані формату А3 або роздрукувати один ребус на парту чи на групу, якщо передбачена така форма роботи. Також у ребусі можна закодувати номер вправи на домашнє завдання.
КАПЕЛЮХ
Такий прийом підійде для узагальнення вивченого в темі або протягом семестру. У капелюх складають папірці з іменами персонажів, авторів, назвами текстів, художніми засобами тощо, які стосуються вивченої теми з літератури (або мови). Клас об’єднується в команди по 4–6 осіб. Учасники від кожної команди по черзі тягнуть папірці.
Зазначене на папірці учень описує, уникаючи спільнокореневих із загаданим слів. Упродовж хвилини учень чи учениця має «загадати» якомога більше «загадок» із цих карток, а команда відповідно вгадати. Кількість правильних відповідей дорівнює кількості зароблених для команди балів. Коли хвилина мине, дитина передає капелюх з папірцями наступній команді.
МУЗИЧНА ПАУЗА
Під час вивчення будь-якої мовної теми можна запропонувати учням послухати протягом 2–3 хвилин інструментальну композицію або уривок з неї.
Діти пробують відгадати назву (якщо вона є) чи дають свою, пишуть кілька речень про свої враження, із чим асоціюється мелодія, яка вона, якого вона кольору тощо. Під час написання такого висловлювання учні також виконують певне мовне завдання: використати вставні слова/ступені порівняння прикметників/відокремлені члени речення тощо.
